Le top 5 des billets
jeudi 30 décembre 2021
lundi 20 décembre 2021
vendredi 10 décembre 2021
Parution : Le tutorat à distance illustré
lundi 22 novembre 2021
L'abécédaire fait une pause
Depuis plusieurs mois maintenant, à raison de trois billets hebdomadaires, nous avons exploré les différents termes en lien avec le tutorat à distance. Arrivés au terme de la lettre F, ce ne sont pas moins de 61 mots qui ont été définis.
Poursuivant, en cette fin d'année, un autre projet de publication dont l'annonce sera bientôt faite, je vais consacrer ces prochaines semaines à en finaliser la préparation.
Aussi, l'abécédaire va faire une pause et reviendra en 2022.
vendredi 19 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE TECHNIQUE
mercredi 17 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE SOCIO-AFFECTIVE ET MOTIVATIONNELLE
lundi 15 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE PEDAGOGIQUE
vendredi 12 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE D'ORGANISATION
mercredi 10 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE METACOGNITIVE
lundi 8 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE D'EVALUATION
vendredi 5 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION TUTORALE D'ACCUEIL ET D'ORIENTATION
mercredi 3 novembre 2021
Abécédaire > FONCTION SECONDE
lundi 1 novembre 2021
Abécédaire > FLEXIBILITE
vendredi 29 octobre 2021
Abécédaire > FICHE D'INTERVENTION TUTORALE
mercredi 27 octobre 2021
Abécédaire > FELICITER
lundi 25 octobre 2021
Abécédaire > FAQ
vendredi 22 octobre 2021
Abécédaire > EXPRESSIONS DE BESOINS COMMUNES AUX ACTEURS
mercredi 20 octobre 2021
Abécédaire > EVALUATION
lundi 18 octobre 2021
Abécédaire > ETUDE DE CRITICITE
vendredi 15 octobre 2021
Abécédaire > ETAYAGE
mercredi 13 octobre 2021
Abécédaire > ENGAGEMENT
lundi 11 octobre 2021
Abécédaire > ENCOURAGER
vendredi 8 octobre 2021
Abécédaire > EMPATHIE
mercredi 6 octobre 2021
Abécédaire > EFFET TUTEUR
lundi 4 octobre 2021
Abécédaire > ECOUTE ACTIVE
vendredi 1 octobre 2021
Abécédaire > DYNAMIQUE DE GROUPE
mercredi 29 septembre 2021
Abécédaire > DROITS ET DEVOIRS
lundi 27 septembre 2021
Abécédaire > DISTANCE
vendredi 24 septembre 2021
Abécédaire > DISPONIBILITE
mercredi 22 septembre 2021
Abécédaire > DETERMINE
lundi 20 septembre 2021
Abécédaire > DESETAYAGE
vendredi 17 septembre 2021
Abécédaire > COUTS DU TUTORAT
mercredi 15 septembre 2021
Abécédaire > COOPERATION
lundi 13 septembre 2021
Abécédaire > CONTRACTUALISATION DU TUTORAT
vendredi 10 septembre 2021
Abécédaire > CONSIGNE
mercredi 8 septembre 2021
Abécédaire > CONSEIL
lundi 6 septembre 2021
Abécédaire > CONFLIT COGNITIF
Le conflit cognitif survient lorsque l’individu est confronté à des faits ou des idées qui sont en contradiction avec sa réalité ou les représentations qu’il en a.
Il est donc une situation particulièrement fréquente lors de l’apprentissage et est même considéré par Piaget comme un passage obligé. L’apprentissage correspond alors à la manière dont l’apprenant, confronté à de nouveaux apports, va les articuler avec ses connaissances préalables ou parfois abandonner celles-ci au profit des nouvelles. Selon Vygotski, l’apprenant peut davantage surmonter ses conflits cognitifs dans l’interaction sociale bien que celle-ci puisse être à son tour créatrice d’autres conflits cognitifs.
Le tuteur à distance se doit d’aider les apprenants à surmonter leurs conflits cognitifs lorsque ceux-ci survien-nent, par exemple, lors de l’étude des ressources de la formation. Toutefois, il peut aussi créer les conditions pour que des conflits cognitifs apparaissent chez les apprenants en les questionnant, en favorisant l’émergence des connaissances et représentations préalables sur l’objet d’apprentissage, en facilitant leurs interactions.
Ressource associée : Jacques Rodet (2012). Comment les tuteurs peuvent aider les apprenants à distance à faire face à leurs conflits cognitifs. Billet de blog. http://blogdetad.blogspot.fr/2012/10/comment-les-tuteurs-peuvent-aider-les.html
vendredi 3 septembre 2021
Abécédaire > CONFIANCE
La confiance est le substantif du verbe confier, dérivé du latin « confidere ». Confier, c’est transmettre quelque chose à quelqu’un en se fiant à lui parce que l’on est certain de sa bienveillance à notre égard.
Faire confiance, à plus forte raison donner sa confiance, comprend toujours une partie de risque, un pari, sur les sentiments et l’estime que l’autre éprouve pour nous. Une relation positive entre deux personnes nécessite une confiance réciproque. Toutefois, la confiance plutôt que de se donner inconditionnellement, demande d’être construite par une succession d’engagements tenus. Ce sont les actes qui sont les preuves de la confiance.
La confiance dans la relation tutorale est donc à construire entre le tuteur à distance et l’apprenant. Si la manifestation à aider l’apprenant est une des obligations professionnelles du tuteur, c’est par les interventions qu’il aura envers l’apprenant qu’il lui montrera qu’il est digne de confiance. C’est parce que l’apprenant aura confiance dans le tuteur qu’il pourra plus facilement oser lui demander le soutien dont il a besoin. Si la confiance s’établit progressivement, elle peut se perdre rapidement dès lors que le contrat moral entre les deux n’est pas respecté.
Ressource associée : Jacques Rodet (2012). De l’engagement des apprenants à distance dans la relation tutorale. Billet de blog. http://blogdetad.blogspot.fr/2012/11/de-lengagement-des-apprenants-distance.html
mercredi 1 septembre 2021
Abécédaire > CONDUCTEUR DE CLASSE VIRTUELLE
Le conducteur d’une classe virtuelle est le scénario de celle-ci.
Il précise les différentes séquences qui se succèdent sous forme d’objectif, de durée, d’outils de la classe virtuelle mobilisés, des ressources utilisées, de l’activité de l’animateur, de celle des apprenants… Il se révèle être tout à la fois un outil de préparation de la classe virtuelle mais également de régulation durant l’animation.
Il est réalisé soit par le concepteur du dispositif ou par l’animateur lui-même. Il permet également d’identifier les ressources à préparer pour être utilisées durant la classe virtuelle telles que des diaporamas, des sondages, des tableaux blancs, etc.
Ressource associée : Jacques Rodet (2015). Typologie d’activités d’une classe virtuelle. Document. http://www.jrodet.fr/typoactcv.pdf
lundi 30 août 2021
L’accompagnement des apprenants : non sujet d’actualité ?
jeudi 1 juillet 2021
Pause estivale
Comme chaque année, le blog de t@d va interrompre ses publications durant les mois d'été. Que cette période soit pour vous l'occasion de vous ressourcer et... pourquoi pas, de (re)découvrir les billets déjà parus ou prendre le temps de lire l'un ou l'autre de ces livres, voire les deux ;-)
Très bel été à chacune et chacun !